LA
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER.
Tema: Fracciones y
proporcionalidad.
La unidad: “Reflexionando sobre lo que comemos”
estaría enmarcada dentro del segundo bimestre del presente período escolar 2014
con estudiantes del segundo grado de secundaria en el curso de matemática. Considero
importante trabajar esta unidad para el desarrollo de la competencia de
aprender a aprender debido a que las actividades propuestas invitan a la
autorregulación, a la reflexión y al desarrollo de habilidades sociales a
través del aprendizaje colaborativo. En este sentido, son importantes: las
preguntas guías, el tema de relevancia actual, de interés de los adolescentes,
y el rol del docente quién ayudará a los estudiantes a formularse preguntas y a
plantearse respuesta en un ambiente de tolerancia y de confianza. Es decir se
busca que paulatinamente los alumnos vayan conociendo y regulando sus propios
mecanismos de aprendizaje. Durante la tarea los estudiantes explorarán la
transferencia de energía en el cuerpo humano y los efectos del consumo de
alimentos en el cuerpo y la salud. Asimismo, se pretende invitar a la reflexión
sobre cómo hacer la dieta más equilibrada y sana, y la importancia de la
actividad física para el equilibrio energético.
Actividad: ¿Comemos bien?
Objetivo: Reflexionar
sobre lo que se come y la cantidad de energía que los alimentos aportan.
Contenido matemático:
-
Cálculos aritméticos.
-
Uso de fórmulas e
interpretación de resultados.
Desarrollo
de la actividad y orientación.
El profesor empieza
planteando las preguntas: ¿Qué componentes de los alimentos son saludables y
cuáles no? ¿Por qué deberíamos prestar atención a ello? ¿Qué come nuestra
familia? ¿Cuáles son los efectos más probables de lo que comemos? Las
respuestas a estas preguntas permitirán la activación de los conocimientos
previos, captar el interés y saber cuál es la meta de la actividad.
En cuanto a la dimensión cognitiva, explorarán una tabla sobre la energía de los
alimentos (búsqueda de información), luego completan los datos faltantes en una
ficha de trabajo y calculan la ingesta total de energía en un día para
diversas personas en función a la edad, peso y tipo de actividad. Este
ejercicio requiere que pongan en práctica el razonamiento proporcional.
En cuanto a la
dimensión afectivo - emocional, con la perspectiva de ayudarlo a que analice su
evolución en la actividad se propondría la elaboración de un bitácora que
atienda a los siguientes aspectos:
¿Qué hicimos? Que
incluya una descripción breve de lo más relevante durante el desarrollo de la
actividad.
¿Qué piensas
sobre eso? Se trata de expresar lo que piensa de la actividad,
algunas preguntas orientadoras serían: ¿Fue muy fácil? ¿Muy difícil? ¿Qué tanto
conocía del tema? ¿Hubo claridad en las ideas? ¿Qué tan activa estuvo tu
participación? ¿Fue interesante o aburrido?
¿Qué
aprendiste? Expresa lo que aprendiste sobre la temática de la
actividad y lo que aprendiste sobre ti mismo.
Sobre la
dimensión social de la competencia, se puede pedir a los alumnos que en forma
colaborativa diseñen un poster de la dieta ideal. Asimismo, que luego en forma
personal elaboren un cuadro comparando su dieta personal habitual con lo
propuesto en el poster, y qué respondan ¿qué acciones piensas tomar luego de
esta comparación?
